Leren Leren Methode
Over de methode

Elk kind kan leren, als het ontdekt hóe.

De LEREN LEREN Methode maakt leren begrijpelijk, effectief en motiverend, met bewezen leer-, geheugen- en motivatietechnieken voor jong en oud.

Het echte probleem

Hard werken is niet genoeg

Veel leerlingen werken hard, maar leren op een manier die niet past bij hun brein. Dat geeft frustratie. Het echte probleem is niet talent of inzet, maar iets anders:

Niemand heeft hen ooit geleerd hóe je succesvol leert.

De methode werkt juist goed voor leerlingen die anders leren, bijvoorbeeld bij dyslexie, ADHD of sterk visuele denkers. Zij ervaren: "ik kan het op mijn eigen manier".

In het kort

Neo Cortex legt het uit

In een paar minuten: de verschillende soorten leeringangen, en hoe de LEREN LEREN Methode jou helpt om beter te leren.

Waarom het werkt

Drie pijlers die elkaar versterken

01

Metacognitie

Begrijpen hóe je denkt, leert en communiceert, zodat je het zelf leert sturen.

02

Zelfvertrouwen

Succeservaringen bouwen motivatie, zelfstandigheid en plezier in leren op.

03

Leer- & geheugentechnieken

Praktische, wetenschappelijk onderbouwde technieken die direct toepasbaar zijn.

Bewezen resultaat

Wat de wetenschap laat zien

In een tweejarig onderzoek met de Universiteit van Amsterdam zijn bij 148 leerlingen de effecten op leren, tekstbegrip en motivatie gemeten.

47%

betere leerprestaties en vasthouden met visuele technieken

50%

beter begrip van langere, complexe teksten

1 op 3

15-jarigen is onvoldoende geletterd (PISA 2022)

"Wat wél en niet werkt, is allang bekend. Alleen niet altijd bij wie lesgeeft. Samenvatten en hoofd- van bijzaken onderscheiden moet je expliciet leren, het gaat niet vanzelf."
Paul A. Kirschner, onderwijspsycholoog (De Morgen, 2022)
De wetenschap erachter

Aansluiten bij voorkennis. Nieuwe informatie blijft beter hangen als ze aansluit op wat je al weet. De methode koppelt nieuwe stof visueel en betekenisvol aan bestaande kennis, waardoor de cognitieve belasting daalt.

Tekenen en verbeelden. Visualiseren combineert drie verwerkingsvormen, cognitief, beeldend en motorisch, wat het onthouden flink versterkt.

Afwisselen (interleaving). Slim wisselen van leerstof, samen met ordenen en plannen, vermindert chaos in hoofd én agenda.

Bronnen en verder lezen

De methode en de onderliggende inzichten bouwen voort op onder andere de volgende onderzoeken en publicaties:

  1. Brod, G. (2020). Generative learning: Which strategies for what age? Educational Psychology Review.
  2. Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18, 32–42.
  3. Brown, P. C., Roediger, H. L., & McDaniel, M. A. (2014). Make it stick: The science of successful learning. Harvard University Press.
  4. Coe, R., Rauch, C. J., Kime, S., & Singleton, D. (2020). Great teaching toolkit: Evidence review.
  5. Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., & Ecclestone, K. (2004). Learning styles and pedagogy in post-16 learning: A systematic and critical review. Learning & Skills Research Centre.
  6. Collins, A., Brown, J. S., & Holum, A. (1991). Cognitive apprenticeship: Making thinking visible. American Educator, 15, 6–11.
  7. Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students' learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14, 4–58.
  8. Fiorella, L., & Mayer, R. E. (2016). Eight ways to promote generative learning. Educational Psychology Review, 28, 717–741.
  9. Hailikari, T., Katajavuori, N., & Lindblom-Ylänne, S. (2008). The relevance of prior knowledge in learning and instructional design. American Journal of Pharmaceutical Education, 72, Article 113.
  10. Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77, 81–112.
  11. Koning, H. (2012). Plaatjes kijken: De invloed van afbeeldingen en advance organizers op het tekstbegrip van tien- tot dertienjarigen (bachelorthesis).
  12. Liu, M., & Uesaka, Y. (2022). Identification of cognitive activities that underlie variations in lecture note-taking: An exploration of Japanese and Chinese high school students' strategies in mathematics class. Frontiers in Education, 7:893237.
  13. Murre, J. M. J., Janssen, S. M. J., Rouw, R., & Meeter, M. (2010). Rise and decline of verbal and visuospatial memory. Universiteit van Amsterdam.
  14. Murre, J., & Bezem, J. (2013). Testing a method based on concept maps to improve learning from informational texts in elementary and middle school (submitted).
  15. Pomerance, L., Greenberg, J., & Walsh, K. (2016). Learning about learning: What every new teacher needs to know. National Council on Teacher Quality.
  16. Van Kesteren, M. T., Fernández, G., Norris, D. G., & Hermans, E. J. (2010). Persistent schema-dependent hippocampal-neocortical connectivity during memory encoding and postencoding rest in humans. PNAS, 107, 7550–7555.
  17. Van Kesteren, M. T., Rijpkema, M., Ruiter, D. J., & Fernández, G. (2010). Retrieval of associative information congruent with prior knowledge is related to increased medial prefrontal activity and connectivity. Journal of Neuroscience, 30, 15888–15894.
  18. Wammes, J. D., Meade, M. E., & Fernandes, M. A. (2016). The drawing effect: Evidence for reliable and robust memory benefits in free recall. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 69, 1752–1776.
Leren vanuit eigen talenten

Hoe het brein zich ontwikkelt

  1. 1 Jonge kind

    Visueel-ruimtelijk denken

    Snel, associatief en in beelden. Het brein verwerkt informatie van nature visueel-ruimtelijk.

  2. 2 Basisschool

    Verbaal-volgordelijk denken

    Luisteren, opeenvolgend denken, oog voor detail en zelfsturing komen tot ontwikkeling.

  3. 3 Rond 12 jaar

    Balans

    Visueel én verbaal denken in evenwicht, situationeel inzetbaar bij de overstap naar het voortgezet onderwijs.

1 op de 3 kinderen verlaat de basisschool met onvoldoende verbale vaardigheden. Niet de inhoud is dan het probleem, maar de talige manier van aanbieden en toetsen. De methode slaat een brug tussen het oorspronkelijke, visuele talent van het brein en het talige, procedurele denken dat school vraagt.

Aanpak op maat

Drie lesprogramma's, één fundament

Geen leerling leert hetzelfde. De programma's zijn aanvullend, flexibel en samen te stellen op maat.

Basis denksystemen

Begrijpen hoe je denkt, leert en communiceert: breinleren, informatieverwerking, communicatie, tekstbegrip, samenvatten en brainstormen.

Voor professionals en jongvolwassenen in onderwijs en bedrijfsleven.

Studeren

Grip krijgen op leersucces en eigen talenten ontdekken: hoe je brein stof opneemt, geheugentechnieken en zelfsturende keuzes. Efficiënter leren in plaats van harder.

Voor leerlingen in het voortgezet- en beroepsonderwijs.

Basis leerstof

Het fundament voor leersucces: technisch lezen, spelling, klokkijken, begrijpend lezen, automatiseren, zelfvertrouwen en ontspanning.

Voor jongere leerlingen die vastlopen in een sterk talig schoolsysteem.

Een rijke gereedschapskist

Technieken voor élke leerstap

Toepasbaar op alle leeftijden en op elk niveau.

AutomatiserenHuiswerk plannenWoorden lerenTekstbegripEffectief onthoudenCommunicerenZelfvertrouwenSamenvattenEvaluerenReflecteren
Pas gecertificeerde trainers tonen trots hun certificaat van de Leren Leren Methode
Word trainer

Zelf de methode geven?

Sluit je aan bij ruim 1.200 gecertificeerde trainers en breng de LEREN LEREN Methode naar jouw klas, school of praktijk.

Bekijk het aanbod